Rosszabbul kommunikálnak a gyerekek a kütyühasználat miatt?

·       Először az úgynevezett preverbális szakasz kezdődik el, ahol az újszülöttek sírással és gagyogással kommunikálnak. Ez készíti elő a későbbi beszéd kialakulását és nagy hatással van rá az, hogy az anya miként reagál ezekre a nonverbális jelzésekre.

·       Ezután megjelenik az utánzás és eljutunk a korai verbális szakaszhoz, ahol felbukkannak az első szavak 10-12 hónapos kor környékén.

·       Ha megfelelően zajlik a nyelvelsajátítás, akkor 18-24 hónapos korra beindul a szókincs robbanás, ilyenkor gyors ütemben bővül a szavak listája. 2 évesen a telegrafikus beszéd időszakában járunk, amikor a kisgyerek már 300 szavas szókinccsel rendelkezik.

·       Ezt követi egy hosszú kísérletezgetési időszak, amiben felépül a társalgásra való képesség. Nagyjából 9 éves korra jutunk el odáig, hogy a nyelvtani szabályok megszilárdulnak.

A nyelv elsajátítása tehát interaktív folyamat, amely szoros kapcsolatban áll a környezettel. A gyerekek az ismétlés, az utánzás és a visszacsatolás segítségével tanulnak meg szavakat, értelmeznek mondatokat, majd idővel maguk is képesek lesznek új jelentéstartalmakat kifejezni. És itt jön be a képbe a digitális eszközök hatása, ami éppen ezt az interakciót gátolja.

Virtuális autizmus

Kialakul egy, a környezet által indukált állapot, amit virtuális autizmusnak neveznek. Ez a fogalom azokra a tünetekre utal, amelyeket a túlzott képernyőhasználat okoz: gyengébb szemkontaktus, csökkent szóbeli interakció és nehezebb társas kapcsolódás. Habár ezek a tünetek nem azonosak az autizmus spektrum zavarával, az érintett gyerekek hasonló nehézségekkel néznek szembe.

Hogyan befolyásolja mindez a nyelvi fejlődést?

1. Csökkent szemkontaktus: A nyelvi fejlődés szempontjából a szemkontaktus kulcsfontosságú. Amikor egy gyerek egy tabletre vagy Tv-re szegezi a tekintetét, elveszíti a lehetőséget arra, hogy a szülő vagy a gondozó arckifejezéseit, szájmozgásait megfigyelje. Ezek a vizuális jelek nélkülözhetetlenek a hangok és szavak összekapcsolásához.
2. Az interakció hiánya: Mint, ahogy korábban említettük a nyelvtanulás interaktív folyamat, amelyhez kérdések, válaszok és megerősítések szükségesek. A digitális eszközök ugyan válaszolnak a gyerek érintéseire vagy hangjaira, de ezek nem valódi, személyre szabott interakciók. A monoton válaszok és az előre beprogramozott reakciók nem képesek az agy komplex nyelvi feldolgozó rendszereit aktiválni.
3. Az utánzás akadályozása: A kisgyerekek számára a nyelv elsajátítása utánzás révén valósul meg. Amikor egy gyerek hallja, hogyan beszél a szülő, próbálja leutánozni a hangsúlyokat, a dallamot és az artikulációt. A képernyőkön keresztüli tanulás során ezek az elemek gyakran eltorzulnak vagy teljesen hiányoznak.
4. Multitasking és figyelemmegosztás: A digitális eszközök folyamatosan váltakozó vizuális és hangos ingereket kínálnak, amelyek a gyermek figyelmét széttöredezetté teszik. Ez a fajta figyelmi minta hosszú távon negatívan befolyásolhatja a szavak összekapcsolását és az összetett mondatszerkezetek megértését.

Miért fontos a képernyőidő korlátozása?

A virtuális autizmus tünetei visszafordíthatók, ha a gyerek időben megfelelő környezetbe kerül. A képernyőidő csökkentése és az emberi interakciók számának növelése látványos fejlődést eredményezhet. Egy 2018-as brazil kutatás során olyan gyerekeknél, akik napi négy óránál kevesebb időt töltöttek képernyő előtt, néhány hónapon belül jelentős javulást mértek mind a nyelvi, mind a szociális készségek terén.

A kommunikáció az emberi kapcsolatok, a tanulás és a világ megértésének alapja. Ha ezt elvesszük a gyerekektől – vagy akár csak korlátozzuk –, akkor nemcsak a nyelvi fejlődésüket veszélyeztetjük, hanem azt az alapvető képességüket is, hogy kapcsolatot teremtsenek a környezetükkel és más emberekkel. Ennek fényében talán érdemes újragondolni a képernyőidőt.